小数加减法评课优缺点

优点

第一，紧密联系生活，创设问题情境。

老师借助“灵灵8—11岁体重统计图”设置情境，请大家估一估几到几岁体重增加得最多？这一问题的研究过程中，渗透了数学的估计思想，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生各抒己见的基础上，为了达成共识，体现数学的严谨性，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节设计了“书店购买图书”的情境，体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意 义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。朱老师只是适时进行点拨，用几个启发性的问题，来帮助学生掌握知识，理解算理算法。如：百分位上怎么没有数字对？教学数位对齐。再结合算式26.56-24.6=1.96，问百分位上6-0=6中的两个6一样吗？作为引子来教学算理算法。

不足之处：

1老师在研究灵灵体重几岁到几岁增加最多？这一情景时，在列式得到8岁——9岁，9岁—10岁，两个结果后，就进行了最后的结论8—9岁增加得最多，似乎对于数学学科来说，有点不够严谨。

2、练习中数学医生改错题中，老师没有让学生整体感知，这3道题都是对于0是否要书写，什么时候可以省略，什么时候不可以省略的综合研究。题目很好，但朱老师都是分开研究后，没有整体让学生深入讨论到小数性质这点上。

3、最后终结全课时的提问：你有哪些收获？和中间小结时：小数加减法时要注意什么？其实本质是一样的，学生的回答也离不开那几句话。感觉有些重复，学生没有创新。